识字教学反思15篇
作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的识字教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
识字教学反思1《自选商场》是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例, 它很好地将课堂与生活紧密联系.因而在学这一课时,我想从生活入手,再回归到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思.我觉得主要失败的原因有以下几点:
1、过于强调实,而忽视了一年级学生的心理特点。
一年级学生好动,注意力持久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地接受知识,没有很好地调动学生学习的积极性,尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲倦时没有得以调节。课堂节秦一直很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。
2、过于强调课堂常规,没有让课堂真正地活起来。
从设计上看,一堂课采用多种的方法让学生自主识字、记字形,以多种形式,让生字复现,让学生巩固,并在不同的语境中让学生认读,似乎都无可厚非。但今天这堂课明显让我感觉到与往常的不同,平时强调课堂常规是因为学生太活之后不善于听,但在今天我并没有强调时学生却异常地安静。让我奇怪,也许一年级的孩子也知道什么是紧张了吧?而我对于这情况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间似乎成了油与水的关系,没能像往常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中体现一种语文的大气,在课堂中让学生真正知道什么叫语文.但今天的失败让我自己很惭愧,这毕竟不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下,学生却掌握得很好。看来听的作用还是很大的。
识字教学反思2《识字五》是以猜谜语的形式,让学生来识字,因此学生非常喜欢读这些谜语,而猜谜语又是老师经常运用、学生非常欢迎的一种学习生字的方式。因此,对于识字5的学习,老师并不担心学生学习的兴趣。但是老师如何运用猜谜语调动学生主动参与,积极识字生字的兴趣,却要颇费一番周折。
在本课的学习中,我首先引导学生把识字歌读熟,然后抓住低年级识字、写字的教学重点。发挥教师的引导作用,然后让学生说说文中的谜语,然后给学生一个开放的平台,“你们还能怎么给它们编个字谜歌呢?”注重拓展学生的思路,充分发挥学生学习主体的作用,思路打开了,学生便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜。是知识的探索者。所以在教学生字时,我让孩子们自编字谜,这样既激发了学习探究的兴趣,活跃了思维,又教给孩子们一种很好的识字方法,提高了自主学习的能力。
识字重要,写字方面也不相上下。在写字方面,老师在引导学生基本的写字方法的复习以外,更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望,因此,要避免老师一味地说教,要重视学生对生字的观察,让学生充分观察,充分说一说自己的想法,然后同位之间交流,并且展开同位之间的评比,比一比谁观察的细致,谁写得美观,学生的积极性被调动起来了,自然态度就认真了,写好字也是水到渠成了,通过我对学生所写字的观察,结果发现学生自我写字的能力不可小觑。
不过,由于过分注重对学生本课生字的识记书写,在课堂拓展方面还不够,今后还要注重对学生知识面的拓展,最大限度地拓宽学生的视野。
识字教学反思3这篇课文的教学是识字教学的第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。依据我以往的经验,学生对写字没有基础。
为了我的教学顺利些,我利用了每周一节的书法社团课,从开学一开始,就开始教基本笔画,教田字格的结构,引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。本课写字时,先让学生独立观察字形引入笔画:“一”。出示课件“—”在田字格中的位置,引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会,上台演示,教师相机板书,让学生体会字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解“从上到下”的笔顺规则。
其中,“四、五、九”是写字难点。教学“四”字时,我对学生说先让儿子进去然后关门,简单渗透先里头后封口的笔顺规则,这样,学生在写这个字时笔顺就不容易错了。
识字教学反思4《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时,我觉得有如下几点成功之处:
一、创设情境,激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物的美丽画面,让他们在欣赏中感受,在感受中产生兴趣,有了认识动物的兴趣。在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣的活动,如:喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼;说说自己喜欢的动物的样子;动物朋友要把生字朋友带回课文了,读一读把它们留住;老师要考考大家,谁敢接受挑战;编儿歌等,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。
二、突破重难点,让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,学会结合教给识字方法,提高识字效率。并在熟练诵读的基础上,学会模仿编儿歌,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、循序渐进,让学生轻松愉悦地学会编儿歌。
课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标,在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵,押韵有什么作用,从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识;接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌,把当中的一些内容删除,让学生补充完整,在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象,从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制,也有个别孩子编写的儿歌过于直白。
四、注重识字过程中人文关怀。
从上课开始与动物朋友打招呼,与他们交朋友,用几句话说说动物朋友的样子,模仿编儿歌,懂得保 ……此处隐藏7723个字……/p>
在活动中识字。生字的教学除了创设情境以外,还少不了丰富多彩的识字活动,例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩扑克牌、谜语大会等等。《识字4》教学中,学生伴着儿歌“找朋友”:一个孩子拿着动物的图片,另一个学生拿着写有动物名字的卡片蹦跳着走到相应的图片旁边;走迷宫,一个个汉字被孩子们征服之后,就从迷宫里出来。游戏的设置,符合儿童爱玩的特点,吸引他们的注意力。古语云:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态,在玩中体验了学的成功,在学中享受了玩的乐趣。
识字教学反思14《口耳目》一课是一年级上册识字一的第二课,课文内容是运用“象形字”这一造字方法来指导学生归类识字。课文识字任务比较重,需要孩子们认识12个生字,会写3个生字,还要认识一个新的笔画。如何能够让学生在有限的时间内充分发挥自己的主观能动性去主动认识这些生字并且记住他们呢?我们组内的老师在课前充分考虑了学生的学情,由于在进行这一课时,我们拼音部分还没有完全结束,学生对于识字方法知道的很少,因此,我们在设计教学过程时,注意让这些生字反复重现,来刺激孩子们的视觉,让他们在一节课内争取熟记这些生字。同时考虑到现在的学生与以前我们教过的学生有着很大的差别,他们在学前都有一定的识字基础,有的学生已经能认20xx多个字,少的也能认识200多个字,这就给我们上课的老师带来一定的挑战,如何能够分层次教学?如何能让他们继续保持高涨的识字热情?这也许是我们教学设计的难点所在。针对这些难点,我们组内的老师充分研讨,精心设计,通过上课,我有以下几点感受:
一 、选好课文,激发识字的兴趣。
在知道要上识字写字课的时候,我们就考虑到孩子们年龄小,对单纯文字的东西可能会不感兴趣,而《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图,十二个生字,那一个个妙趣横生的象形字不仅让孩子们感到快乐,同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字,于是我们就决定教学这样的课文来激发学生的识字兴趣。
二 、大胆尝试,培养自学的能力。
叶圣陶老先生说过:“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字,让孩子们自己感受到独立学习的快乐,为以后的自主学习打下好的基础。我们在教学过程中,让孩子们自学这些生字,看看图画,认认象形字,读读拼音,记住他们。由于孩子们有学前的基础,因此这个环节在教学中学生掌握还不错,能够自己看书认生字。
三、游戏中记字。
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在教学过程中,我穿插了诸多游戏来调味课堂,例如,我指你举(老师指象形字,学生举起相应的生字卡片)、大家比划你来猜(指五官)、儿歌诵读等,其本质都是识字,复习生字,可是学生学得不累,总觉得老师还设置什么新花招在等他,寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。
四、抓“典型字”教会学生学字方法。
对于一年级的孩子,汉字在他们眼中既陌生又熟悉,加上本课生字均一色象形字,都是高频字,学生在生活中可能都已经接触过,障碍不大,所以我在学习过程中抓住“羊、兔”这两个象形字,让学生们说说你是怎样记住他们的,调动学生的形象思维,让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力,又锻练了学生独立思索、想象的能力。
从本节课的学习情况来看,学生学习兴致浓厚,发言积极,教学氛围自主、和谐,教学效果也很好。但纵观这节课,还有些不足之处:1、在抓“典型字”教会学生识字方法后,再让学生自己说说其他的生字,这样就能使学生学以致用,达到自主识字的教学效果。2、抓住生字中的形近字、同音字进行比较学习,使学生掌握更多的识字方法,就会起到事半功倍的效果。3、教学中,教师的语言还是不够简练占用了学生学习的时间。
总之,对于一年级的识字教学我还要不断的探索,使学生能在轻松愉快的氛围中爱上识字,爱上语文。
识字教学反思15我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上,激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,让学生走入“谚语王国”,先去认识我们的老朋友,再学习新谚语朋友。识字中,通过和字宝宝交朋友,并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字,培养学生自主、合作、探究能力,让学生真正成为学习的主人。
1.学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。
2.我运用直观形象的课件,创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性,激发灵性服务。
1.把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。
2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。
3.质疑问难,培养创新精神。
4.读书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。
1. 时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2. 需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!
文档为doc格式