《掌声》教学设计

《掌声》教学设计14篇

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《掌声》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学，因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时，由于文章的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。

教学目标：

1、掌握本课生字词：亲昵 饶恕 默契 化险为夷 挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。

2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。

3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。

4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学重点：

理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点：

理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学过程

一、 检查预习：

1、板书好课题，学生齐读课题。

2、十秒钟时间学生自查生字词。

二、导入新课

1、题目中的她指的是谁？

［板书：孙晋芳］

通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？

学生结合预习情况进行交流

教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]

2、从“一半”这个词中你又知道了什么？

引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是 （至关重要的啊）。

三、了解报告文学，初读课文

1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。

出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。

那么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。

A、三伏天刻苦训练。

通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？

除了这件事，还有什么事？

B、和郎平闹矛盾

这又是一个什么样的孙晋芳？

板书：训练刻苦 球艺高超 胸怀宽大

教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！

出示句子：

课文通过 、 这两件事，给我们塑造了一个

的孙晋芳。

通过典型事件写出人物的品质，运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时，在概括文章主要内容时，如果是写人的文章就可以这样概括。

教师总结：刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。

四、研读课文。

1、引起学生注意力。

【出示孙晋芳照片】看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？

请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。

学法指导：老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。

1、你找到了哪些语句？

指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、这个段落是围绕那句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。）这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？

学生读句子：

无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。

（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）

A、 化险为夷——化险为夷是什么意思？

（1） 化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。

你是用什么方法理解这个词语的？——查字典，这是理解词语的一个好方法。

（2） 真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？

联系上下文，对，就用这种方法来看看这个词语。

（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）

学法指导：结合上下文理解词语是一种好的方法。

B、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。

出示句子：

“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……” 谁来读一下。同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球）

从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？

这个球来的怎么样？速度……很快 力度……很强 （凶猛、很快、很难接）角度怎么样？

就像烈火一样来势……（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了……“一缕袅袅青烟”

从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！）

学生带着体会朗读。指名读。

朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。

学生练读、指名读。

教师小结：你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。

C、但是这句话并不是作者鲁光的原创，这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看，如果我们把记者所说的这句话去掉，好不好？为什么？

“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。

学生交流

教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的文章，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。

就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。 ……此处隐藏30037个字……很有价值，除了这个问题，我想请你们完整地读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。请轻声读课文，边读边思考。

(1)学生轻声读课文，思考。

(2)经过思考，同学们一定有了新问题，我们来交流交流，学生提问。(随机板书问题)

4、读书释疑。

(1)发现和发明

这么多的问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题：发现和发明具体有哪些?请默读课文，把你找到的句子划出来。

A、品读发现和发明的句子。哪是发现，哪是发明，为什么?

B、学生交流，出示“发现”“发明”释义，明晰“发现”和“发明”的区别。

谈话：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律，“发明”是创造出来的新事物或新方法。

C、选词填空：

①人们登上月球前( )了宇宙飞船，登上月球后，( )月球上没有生命。

②人们为了( )海洋深处的秘密，( )了各种新型的海底探测仪。

D、男女分读“发现”“发明”部分，体味表达特点。

读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点?

①体会此句运用了举例子的方法说明发现和发明。(板书：举例子)

②体会句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。(板书：用词精妙。)

③齐读写“发现”和“发明”的句子，体会举例子的说明方法和用词的精妙。

E、拓展延伸。

20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗?

①学生交流。

②教师出示课件发明发现，体会发明发现的多，感受句子中“等”用得准确。

③你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗?

出示词语：普及制造发射使用发射开启欣赏

看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。

学生交流，仿写句子。

小结：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。

5、改观。

20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的?和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里?请同学们再读读课文3-4自然段，找一找。

A、体会农耕社会的贫乏。

交流古时候人们生活状况，引出句子“没有……没有……没有……没有……”

B、仿写句子。

仅仅是没有这四样东西吗?你知道当时的社会还没有什么?

出示句式：农耕社会里，没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

C、体会现今社会的变化。

面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实?

D、体会改观的大。

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

①读着这句诗，你有什么感受?你从哪看出来?

小结：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹!那就用惊叹的语气再来读一读这句话!

E、对比读古代生活和现代改观，体会作比较的说明方法。

①出示对比段落，男女生读相应的语段。

②通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法?

6、总结，齐读第一段。

通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受!这就是“作比较”的妙用!古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。我们怎能不说──20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

作业布置

1、抄写生字。

2、听写本课词语。

教学目标：

1．认识本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）

在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读感知

学生自读课文，说说你读懂了什么？

在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。

如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？

三、悟读课文

（一）重点语句：

1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）

2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）

（二）重点体会：

1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。

2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。

3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？

4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）

师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。

四、情感升华

1．配乐朗读一首小诗，升华情感。

2．在歌曲《爱的奉献》中结束。

师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。