六年级语文上册《第一场雪》教学设计
作为一名人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的六年级语文上册《第一场雪》教学设计,希望对大家有所帮助。
教材分析:
这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》,原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪,讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理,表达了作者的喜悦心情。
教学目标:
学会10个生字和词语:骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文,体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的,写出了这一场雪的哪些特点。
教学重、难点:
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。
教学构想:
先布置预习,再在课堂上交流预习的结果,解决问题,最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游,介绍雪后美景。
教学准备
积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。
教学时间
2课时
第一课时
教学内容:
检查预习情况,学生初读课文,了解课文背景,感受雪景的美,并能感情朗读。
学生学习过程
一、启发谈话,揭示课题。
同学们,你们喜欢雪吗?谁来说说为什么喜欢雪,它美在哪里?今天,我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。
二、检查预习
1、出示生字生词小黑板,点名汇报自学生字生词的情况,共同纠正读音。记住字形。
2、开火车按自然段初读课文。
3、读后请大家结合预习课文的情况,说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。(根据以往教学情况和学生心理,一般说,学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。)
三、学习新课
1、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样,给你什么感觉。
2、在书上找一找,哪些词语可以看出这一场雪下得很大?
(1)注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。
(2)指导学生朗读这一句。(注意“鹅毛般”读成重音;“一会儿”可读快些。)
3、同学们,下雪与下雨不同,没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢?(引导学生进一步体会雪下得大,并指导学生在讨论后朗读这两句。)
4、按照刚才的学习要求,请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听?(请1—2人有感情地朗读。)
5、这场雪下得真大啊!刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看,下雪以后又是怎样的情景?指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。(注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。)
6、我们来看看这一句:“推开门一看,嗬!好大的雪啊!”这里作者连用了两个感叹号。想一想,作者当时看到这雪景是什么感觉?(作者内心充满了惊叹、赞美,脱口而出。)指导学生朗读这一句。(要读出重音,要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。)
7、再想想,作者在赞美、惊叹什么?(让学生在轻声朗读中学习体会。)
8、谁能把第四、五自然段连起来,有感情地朗读一下?(请几个学生起来朗读。)
作业设计:
1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。
2、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。
板书设计:
19 第一场雪
大
(静) 美
快
课后反思:
第二课时
教学内容:
学生继续学习课文,体会课文所蕴含的思想感情,并谈自己的感受,感情背诵自己喜欢的段落。
学生学习过程:
一、检查复习
1、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。
2、能背诵的,把你喜欢的部分背给大家听。
3、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。
二、继续学习课文
1、同学们,想想看,如果由你来写这《第一场雪》,光写“雪中,雪后”完整吗?你认为还应该写些什么?(引导学生讨论。)
2、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。(引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。)指导学生朗读这一段。
3、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么?(理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思;想一想作者此时的心情。)指导学生朗读这一段。
4、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说,你最喜欢哪一部分,读给大家听。
5、继续谈学习课文的收获。
(1)体会到文章的中心。(板书:赞美 喜悦)
(2)还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴?(板书:瑞雪兆丰年)
6、谁能照着板书总结一下这篇课文。
7、课文为什么以“第一场雪”为题?为什么不以“雪”或者“一场雪”为题?
8、为什么称这场雪为“瑞雪”。
9、介绍背景。
10、你喜欢这场雪吗?带着对这场雪的喜爱赞美之情,选择你喜欢的段落读一读。
三、片段欣赏。
投影:学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。
作业设计:
1、抄写你认为写得好的语句。
2、从报刊、书籍中或上网收集有关资料,结合课文内容,写一篇说明雪的作用的短文。
板书设计:
19 第一场雪
(大、美)
赞美 瑞雪兆丰年
课后反思:
教学目标:
1、学习本课的生字新词,能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2、初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
有关冬雪的录相资料。
教学过程:
一、导入新课,了解作家及文章的写作背景。
1、看录相,导入新课。
同学们,刚才我们欣赏的这段录相,描绘的是什么时候的景象呢?(大雪纷飞时的景象)。的确,在我国的北方,每当冬季来临,那漫天的飞雪,带给人们无限的遐思,无限的喜悦,今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的,又是怎样表达自己的心情的。
2、谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢?
学生甲:我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家,自幼家贫,只读了几年小学,抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀!1962年冬天,作者在胶东半岛的农村,看到这第一场大雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,就写下了这篇散文,收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1、读准字音。
2、自学生字并组词。
3、画出难以理解的词语,结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1、掌握字音。出示幻灯片投影,指名带读。
2、掌握生字的音、形、义。
茸:本音读“róng”,在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。
甸:本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。
骤然:突然,忽然。
凛冽:刺骨的寒冷。
寂静:没有声音,很静。
谚语:在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文,理清文章的脉络。
1、选择自己喜欢的方式读全文,想一想,作者分哪几个方面来写这场雪的?
2、指名分段读课文,回答问题。
(1)课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
(2)你能试着分段吗?
雪前(1—2自然段)
雪中(3自然段)
雪后(4、5自然段)]
联想(6、7自然段)
3、选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的:
1、理解课文的内容,了解雪后美景。
2、体会作者情感及作者的表达方法。
3、练习有感情地朗读课文。
教学过程:
一、课前导入。
1、雪不仅能给人带来欢乐,还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧!
2、上节课,我们理清了文章的脉络,你还记得吗?
板书:雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
(一)雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢?请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读,把自己的体会读出来。
(二)抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1、雪前
(1)学生甲:雪前的特点就是天气变化大。
(2)学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷,变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了,就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉,预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
(3)教师小结:作者形象生动地写出了大雪前气象的变化:阴——风——雪。
(4)谁愿意把这种变化读出来呢?请学生练读后汇报读。
2、雪中
(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学,用读的形式进行汇报。
(2)学生汇报。
学生甲:雪中的特点是雪下得很大。
(3)谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了,也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多,枯枝承受不住厚厚的积雪,就被压断了。
(4)教师小结:这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花,”,颜色——“地上白了”,而且写了声音——“簌簌地不断往下落,”,偶尔压断枯枝“咯吱一声响”,因此,这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
(5)练习有语气地朗读。
3、雪后:
(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么样的呢?板书:景色壮丽
(2)大家从哪些语句中体会出来的?请你默读课文,找出有关的语句,作出记号,用读的形式进行汇报。
(3)学生自学。
(4)讨论后交流。
①山川、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的.雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成。用在这里,说明雪后世界变成了白色,非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻,把积雪的柳条比作“银条儿”,把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”,描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩:玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
(5)教师小结:作者即写出了雪后的静态美,又写出了动态美,使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么,雪给人们带来了什么?(带来了欢乐。孩子在堆雪人,掷雪球,欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。)
4、看到场大雪,作者联想到了什么?
(“瑞雪兆丰年”。)
5、什么是“瑞雪兆丰年”?这么说有根据吗?请同学们把有关的语句划在书中,再作交流。
6、学生汇报。
学生甲:“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年。
学生乙:这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙:农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7、作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情?
学生甲:表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙:表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪,人们必然联想到来年的丰收,所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
8、带着这样的情感,把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感,领悟作者的表达方法。
1、自由朗读全文,想想本文最突出的特点是什么呢?这样写有什么好处?
(本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来。)
2、你认为文章的哪部分写得好?好在哪儿?
3、围绕重点,学习作者的表达方法。
(1)有序:按时间的顺序,按下雪的过程写。
(2)有物:从写景到写人,再联想到来年的粮食丰收。
(3)有情:为雪景而欢乐,为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练,发展技能。
1、看录相资料,再次领略雪的美丽壮观。
2、选择自己最喜欢的部分练习朗读。
3、把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1、读课文。
2、模仿本文的写法,写一篇短文。
附:板书设计
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