二年级数学教学设计

二年级数学教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　◎学习内容：教科书P67～P68

　　◎学习目标：

1.初步建立生活大数的直观概念，能大致估计1000以内物品的数量，发展学生的数感。

2.学会数1000以内的数。

3.渗透事物之间互相联系的思想，提高解决问题的能力。

4.加深对2008北京奥运会的认识，结合本课学习内容，培养爱国情怀，激发民族自豪感。

　　◎学习重点：会数1000以内的数

　　◎学习难点：数到接近整百十拐弯处的数如何准确数出来。

　　◎教、学具准备：

多媒体课件，计数器，奥运会门票若干，游戏用具。

◎学习过程：

一、激趣导入

1.播放奥运福娃宣传短片，提出：一共几个福娃？你是怎样数的？

（引导学生说出一个一个的数并板书：个）

2．播放鸟巢体育场并简单介绍，出示一席座位图问：一共几个座位？可以怎样数？

（注意引导学生说出十个十个的数，会比较方便快捷。板书：十）

3．出示体育场大型座位图，观众图，提问：猜一猜，这里大约可以坐多少人？

（学生用自己已有的知识经验畅所欲言，注意引导不是估计的数量越大越好，而是要接近实际数目。）

4．提出疑问：一个一个的数？十个十个的数？还是

5导入课题：生活中，需要更大的数来解决问题，这就是我们今天要学习的内容：万以内数的认识，我们这节课主要认识1000以内的数。板书课题：1000以内数的认识

二、学习新知

1．学习书P68例1。

2．媒体出现少量方块，提问：要知道有几个，可以怎样数？

3．生汇报：可以一个一个地数。（板书：一个一个）

4．学生借助计数器数数，体会个位满十向十位进一的过程。（板书：10个一是一十）

5．媒体出现较多的方块，提问：要知道有几个，还是一个一个地数吗？可以怎样数？

6．学生汇报：可以十个十个地数。板书：十个十个

媒体演示十个十个地数。学生跟着数：一十，二十，三十

7．学生借助计数器数，体会十位满十向百位进一的过程。（板书：10个一十是一百）

8．媒体出示大量方块，思考明明提出的问题：怎样数更大的数？

9．生汇报：可以一百一百地数。（板书：一百一百）

10.媒体演示一百一百地数，学生跟着数：一百，二百，三百一千。

11．学生借助记数器自己数，体会百位满十向千位进一的过程。（板书：10个一百是一千）

教师强调，千是我们这节课要认识的计数单位。出示观众千人图建立一千人大约有多少的直观概念，并提问：你见过哪里出现一千的数量？

12．把三句话重复读：齐读，男生读，女生读。讨论聪聪提出的问题：关于数数，你有什么新发现？（教师注意引导学生发现，数少数量可以一个或几个地数，数较大数量可以十个或几十地数，数很大的数量时可以一百或几百地数，体会数数要根据不同的需要选择不同的数法。）

13．借助计数器数一数：188～200

　　三、练习巩固

1．完成P68做一做，第一题用摘苹果的游戏进行，第二题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。

2．巧填数练习：500鼓励学生尽量想的和别人不一样。

3．游戏：找座位，请根据提示帮福娃找到她们各自的位置。

4．安排奥运会门票编号，小组合作完成。

　　四、联系课本，回顾质疑。

这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　五、联系生活，拓展延伸

请收集有关2008奥运会的数据。

　　板书设计：

1000以内数的认识

千百十个

一百一百一十一十一个一个

10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十

寻找身体上的数学“秘密”。

1。 在活动中发现人的身体上特有的规律。

2。 培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3。 感受用身体的某部分测量物体的普遍性，养成估测意识。

重点：在活动中发现人的身体上特有的规律。

难点：养成良好的学习习惯，逐步形成估测技能。

师：同学们，你们知道我们的身体上蕴藏着很多的数学“秘密”吗？今天我们就一起来寻找我们身体上的数学“秘密”，你们有兴趣吗？

【设计意图：借助谈话的形式调动学生学习的积极性，以及学生参与活动的兴趣，感受数学就在我们身边。】

师：淘气有什么发现呢？我们先一起来看看吧！

出示：教材第88页第一幅图。

生：淘气的妈妈告诉他拳头的一周和脚长差不多。

师：这是真的吗？太有趣了，让我们同桌两人为一组，合作测量进行验证吧。

学生合作测量，教师巡视，了解情况，组织学生交流汇报。

师：原来真的是这样的。我们的身体上还有哪些“秘密”是我们以前不知道的？现在我们就一起来测量一下吧。把测量的结果填写在教材第88页表格内。

学生同桌两人为一组，合作测量，完成表格。教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织学生交流汇报，师生共同完成表格。

师：通过测量你发现了哪些有趣的“秘密”？

生1：我发现双臂平伸的长度和身高差不多。

生2：我发现一般头长的5倍就等于身高。

生3：我发现腰围是脖子一周长度的2倍。

……

给学生充分的时间测量、观察思考，发现“秘密”。

师：大家发现的“秘密”还真多啊！现在就读一读教材第89页《我的身体是一把尺子》，读完跟同学说说你知道了什么。

学生自主交流。

师：请借助刚才测量的步长，用步测的方法测量我们教室的长和宽，然后用卷尺测量进行比较。

学生分组合作测量教室的长和宽。教师巡视，了解不同情况。

组织学生交流，汇报比较的结果。

【设计意图：在活动中经历发现身体上秘密的过程，感受估测的价值。】

师：我们身体上有许多“尺子”。在测量物体的长度时，我们可以先用我们身上的“尺子”估一估，再选择适当的工具进行测量。

注重数 ……此处隐藏18193个字……师：每个轴对称图形都有一条对称轴，你认为剪出的这个花瓶的对称轴在哪?

师小结：对称图形，对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫“对称轴”。这些图形就叫“轴对称图形”.三、趣味练习，强化新知

1.判断是不是轴对称图形，指出对称轴

实物图、交通标志(变换方向)

教师小结：轴对称图形与方向和位置无关，只与图形有关。

2.古文字(通过对比，进一步认识轴对称)

3、红点与哪个点对应(渗透高年级轴对称，找对应点)

【设计意图：通过巩固练习，强化学生对轴对称图形的全面认识，帮助学生更加准确的判断轴对称图形。】

4.拓展延伸：

除了轴对称其实还有中心对称，太极阴阳图就是中心对称，围绕中心点通过旋转对称。课件演示：通过旋转，完全重合。

5.为什么学轴对称

演示飞机利用轴对称设计，利用平衡原理平稳飞行。

教师拿模型飞行演示对称和不对称飞行状态

四、动手创造

布置学生课后动手做轴对称图形，可以利用折纸的方法，也可以用电脑复制翻转功能设计轴对称图形，来创造美。

【设计意图：通过欣赏、制作轴对称图形，让学生充分感受数学中的对称美，体会数学知识来源于生活。】

教学目标：

1、通过“一个星期有多少天”的情境以及学过的乘法口诀，让学生得出和掌握7的乘法口诀。

2、培养估算意识。

3、初步培养学生的推理能力和解决实际问题的能力。

教学重点：

7的乘法口诀的得出与掌握。

教学难点：

熟练运用口诀完成表内计算、培养解决实际问题的能力。

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、投影出小熊的问题：一个星期有几天？

2、让学生说一说：你知道一个星期有几天？

3、投影出课本第80页的图，分角色读一读笑笑、淘气他们的话，从而引出问题：二个星期有多少天？三个星期有多少天？

二、学7的乘法口诀

1、填表格

（1）师：大家都知道一个星期有7天，那么你能算出这个表格上所要求和内容吗？

（2）出示表格，让学生说一说这张表格的每一栏表示什么，要求什么。

（3）学生独立填一填，小组内交流一下。

（4）集体交流。

师：哪一位同学愿意来报告一下你算出的结果？

生：一个星期有7天，2个星期有14天，3个星期有21天……

师：你们是用什么办法算出来的。

生：我用加法算。2个星期是7加7，3个星期是7加7再加7……

生：我是这样算的，2个星期是7加7得14，3个星期是14加7得21……

师：真棒。

生：我用乘法算，这样更简便。

师：说得好，你已经会利用乘法算了！看来如果叫你编出7的乘法口诀一定没有问题了。

2、编写7的乘法口诀。

（1）让学生独立编写口诀，然后小组内交流。

（2）集体交流。

先由学生说一说左边一列的乘法算式的得数。然后说一说每个算式表示什么。

生：1×7＝7，表示有1个7。

生：2×7＝7，表示有2个7。

……

师：哪一位同学愿意把自己编写的口诀说给全班同学听一听？

生：一七得七、二七十四、三七二十一……

师：他编得好不好？（表扬）谁愿意也来说一说？

学生再读口诀。

师：今天编写的口诀里，哪些是已经学过的，哪些是今天刚刚接触到的？

生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是刚编出来的，前面几句以前都学过。

师：是的。那刚才你们是怎样算出来后面四个的结果的？

生：我知道六七四十二，七七就是多1个7，42加7就是49了。后面的两句也是这样算出来的。

师：老师发现，你刚才在计算时既用了乘法，也用了加法。其他同学也是这样算的吗？

3、变换形式，记忆7的乘法口诀。

（1）师：我们来想办法把7的乘法口诀记下来。同学们想一想，最关键的是要记忆哪几句？

生：今天刚学的四句。

师：好，那我们先来把它们读一读。（指名读、全班齐读）

（2）学生独立背诵。

（3）交流。

可以让学生齐诵、个别背诵。还可以师生对口令、学生对口令等。

三、练一练

1、完成下面口诀。

（ ）七二十一

四（ ）二十八

（ ）七四十二

五（ ）三十五

二（ ）十四

七（ ）四十九

七（ ）六十三

（ ）七得七

七八（ ）

指名回答（开火车形式）

2、完成第1题。

先让学生独立填写，然后同学互相交换自己的想法，使学生体会一句口诀可以写出两道乘法算式。

3、口算。（第2题）

先让学生独立完成，然后同学之间互相说一说用了哪句乘法口诀。

4、完成第3题。

（1）引导学生看懂题意。

（2）独立解答。

（3）在小组内交流自己的想法。

（4）教师了解学生解决问题的情况，表扬做得又好又快的学生。

5、完成第4题。

（1）估计一天喝几杯水。

（2）估计一星期喝几杯水。

让学生读题进入估算情境，说一说自己一天大约喝几杯水？再利用口诀算一算：自己一星期大约喝几杯水？培养估算意识。

6、用多媒体课件出现，想一想，看一看，7只青蛙图，看图列式，解决实际问题。

一共有几条腿？

7、拓展题（多媒体课件展示）

学校大门口到大厅的一段路有21米，要在两边摆花。假如每7米摆一盆，需要摆几盆？（用标出花盆的位置）

四、全课小结

1、今天这节课我们主要学习了7的乘法口诀。应用7的乘法口诀，可使我们计算得更快，还能解决问题，所以大家要把它们牢牢记住。

2、对口令背口诀。

五、作业

选用课时作业设计。

六、课后记

七、板书设计

一个星期有几天——“7”的乘法口诀

有几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9

有几天 7 14 21 28 35 42 49 56 63

1×7＝7 一七得七 2×7＝14 二七得十四

3×7＝21 三七得二十一 4×7＝28 四七得二十八

5×7＝35 五七得三十五 6×7＝42 六七得四十二

7×7＝49 七七得四十九 7×8＝56 七八得五十六

7×9＝63 七九得六十三