人有两个宝教学设计

时间:2024-07-09 17:22:05
人有两个宝教学设计

人有两个宝教学设计

作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的人有两个宝教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

人有两个宝教学设计1

【教材简析】:

《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话,语言朴实无华,内容通俗易懂,同时配有两幅插图,使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的,它们是人身上不可缺少的,非常重要的两个宝物,要从小养成用手用脑的习惯。

【教学理念】:

这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字,阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式:自主、合作、探究的方式进行学习,构建平等、民主、和谐的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让孩子们喜欢语文这门学科,让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。

【教学目标】:

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

【教学重点】:识字、写字、朗读和背诵。

  【教学难点】:能联系课文,体会双手和大脑的作用。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境,导入课题

⒈猜字谜:一撇一捺,支撑天下。

师根据学生回答板书:“人” (指名认读)

⒉师:你知道有哪些人?

【设计意图:兴趣是孩子探求知识,认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣,首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛,以课题作为突破口,发散开去,便能辐射全文,起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境,让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人,包括大人、小孩、男人、女人;中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】

⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝

⒋齐读课题。

二、初步课文,感知文意

⒈读了课题后,在你的脑海里产生了哪些小问号?

【设计意图:《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”,并倡导“探究的学习方式”,强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发?讨论、探究、研究什么?——问题!在本课的教学中,不再是老师发问学生被动作答,教师始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究。开始时,学生围绕课题质疑,教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”三个有效性问题,学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动了学生阅读探究的积极性。】

⒉小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。

⒊老师配乐范背课文。

【设计意图:对一年级孩子而言,老师是神圣的,是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读,会令孩子羡慕不已。所以,引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范,这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣,使他们真正地做到“我要读” 。】

⒋学生自由地朗读课文,要求:

⑴借助拼音读准字音。

⑵注意词儿连读。

⒌检查:⑴生字的字音是否读准了;⑵检查词语是否读正确了。

⒍精读课文,要求:

⑴把句子读通顺。

⑵边读边思考:这首儿歌共有几句话?

⒎指名分句朗读课文,师生共同参与评价。

三、精读感悟,整体感知

⒈学习第一句

⑴大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

⑵指导朗读,注意词儿连读。

⒉学习第二句

⑴提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?

⑵理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后,用投影打出书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)

②小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会 ”句式)

【设计意图:一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西,针对这一特点,在教学中,教师引导学生理解课文内容时,不再是索然无味的解释,而是将课文与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么?”这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。】

③师:双手会做工,“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

⑶理解“思考”

①我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

②小组讨论:(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)

③师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。(可边读边做双手摸头的动作)

⒊学习第三句

⑴怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?

⑵理解“创造”

①师述:老师在教小朋友学汉语拼音时,觉得画四线格既费神又花时间,就想出了一个好办法,于是就动手做了起来,(用预先做好的纸板画四线格)你们看,是不是简单多了?这就是————“创造”!

②出示词语“创造”,学生认读。

③小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

④师:同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。

【设计意图:陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释:“……由行动而发生思想,由思想产生新价值,这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造,必须“用手又用脑”,句中的“又”字不是一般的表示并列,而是具有强调作用,强调了双手和大脑必须协同运用,也就是把思想和行动统一起来,才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通,增强了主体感受, ……此处隐藏10984个字……写。

4、学生在《习字册》中描两个,临写一个。

5、教师反馈

人有两个宝教学设计10

教学内容

小学语文(苏教版)一年级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话,语言朴实无华,内容通俗易懂,符合儿童口语习惯,便于朗读背诵。配有两幅插图,可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

学生分析

学习本单元时,学生入学将近两个月,已学完了汉语拼音,认识了部分生字,阅读了几篇小韵文,有了初步的识字和阅读经验,掌握了一定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究,构建平等、民主、合

作共同发展的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间,引导学生自主学习,激发学生探求

新知的愿望。因此在设计本课时,教师希望学生始终处于探索和发展的状态,通过观察、质疑、思考、联系生活,主动合作认识生字,学习短文,使学生的知识和能

力得到同步的发展。

教学目标:

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点:

朗读背诵课文、识写汉字

教学准备:

投影片、词语

教学过程

一、导入新课

1、智力问答:世界上谁的本领最大?有什么本领呢?

(学生分组讨论后,各组组长宣布本组讨论结果,师根据学生回答板书rén“人”,生认读汉字。)

2、师:听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒuliǎnggèbǎo板书课题:人有两个宝)

设计理念:[“一石激起千层浪“,一个小问题立即将学生的注意力引入课堂,各小组讨论热烈,新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围]

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问:读了课题,你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”,“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

2、小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。(各组自读课文,要求:读准字音,读通句子)

设计理念:[引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动了学生阅读探究的积极性]

3、指名试读课文,师生共同参与评价,相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子,师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

②指导朗读,注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

2、学习第二句

①提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后,用投影打出书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)

b、小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

c、师:双手会做工,“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

设计理念:[适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础]

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

b、小组讨论:(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)

c、师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后,小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结:这些都是他们的创造,世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

③师:同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。

④指导朗读第三句。

设计理念:[将重点词语的理解与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通,增强了主体感受,调动学生的情感参与,帮学生个性化地理解课文,既促进了课文内容的内化,又有效地培养了语言表达能力]

4、听老师范读课文。

设计理念:[一年级学生阅读经验贫乏,教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读,全方位地定位语感,有助于学生更好地朗读课文。]

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背,可自己创编动作,让我们每个人来用手又用脑,看谁最先背出来。

设计理念:[通过自我展示、问题提示、自编动作的形式,将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动,学生参与积极性高。]

4、小结背诵情况,请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

设计理念:[在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法,从小处着眼培养学生的语文素养]

5、师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的小问号,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动:

(课后完成)

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的崖城镇》

3、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品,如字画、手工……)

设计理念:[阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣,而且拓宽了课堂教学内容,加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展,将语文与其它学科融合,与生活实践相联系,培养了学生时时处处有语文、学语文的意识,将语文的触角向课外延伸,向社会延伸]

《人有两个宝教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式